學高為師 身正為范
——記甘肅省中小學隴原名師竇永紅
“學高為師，身正為范”，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，張家川縣恭門鎮(zhèn)學區(qū)校長竇永紅就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。他始終堅持給師生一個好的示范，希望從他這里走出去的都是合格的老師、優(yōu)秀的學生，都是一個個大寫的“人”。從教32年來，他兢兢業(yè)業(yè)，善于學習，積累了豐富的教學經(jīng)驗，務實上進盡職盡責。在教學中，認真研究教材，既注重知識的傳授，又注重學生能力的培養(yǎng)，做到因材施教，根據(jù)學生課堂反饋來調(diào)整教學，創(chuàng)設寬松和諧的課堂教學氛圍，激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，讓學生愉快地學習，健康地成長。
1984年，年僅19歲的竇永紅以優(yōu)異的學業(yè)成績，畢業(yè)于天水市第二師范學校，被分配到家鄉(xiāng)所在地馬關鄉(xiāng)中心小學任教。他以“讀書為公，報效祖國，為家鄉(xiāng)的民族教育事業(yè)奮力拼搏，還深情于人民”的堅定信念，在三尺講臺上辛勤耕耘，嘔心瀝血、無私奉獻，用滿腔的熱情、寶貴的青春，在窮山僻壤里譜寫了一曲曲為人師表的贊歌。漫漫三十多個春秋，他走過的是泥濘，而迎來的是鮮花，是關不住的滿園春色。
剛踏上工作崗位，學校決定讓竇永紅同志任六年級語文、歷史雙科教學并兼班主任，這個班是學校有名的后進班，別人怕，他卻勇敢地挑起了重擔。初上講臺，面對一雙雙求知若渴的眼睛，他就暗下決心，一定要做一個學生喜歡的老師，為此，他對自己高標準，嚴要求，力求備好、上好每一節(jié)課，批好每一次作業(yè)，很快成長為一名教學能手。他深知：教書育人是教師神圣職責，但要真正付諸行動，僅僅靠勇氣和熱情是不夠的。沒有愛，就沒有教育。于是，他一頭扎進班級，一心撲在課堂，在夜以繼日、廢寢忘食、勤奮苦練的教學生涯中，他以愛心、誠心、關心、耐心溫暖學生的心田，以腿勤、嘴勤推動學生不斷進步，塑造出一顆顆美好的心靈，培育出一株株棟梁之才。
大面積的提高教育教學質(zhì)量，教學改革是關鍵。從教伊始，竇永紅便勇于探索，大膽創(chuàng)新，形成了自己獨特的教學風格，他在馬關地區(qū)最先引進目標教學法、愉快教學法、分組討論法等先進教法，收到了良好的效果。他用“一把鑰匙開一把鎖”的辦法，讓學生“告別昨天”，爭取“今天又有新起點”，從而激發(fā)學生的學習興趣。并根據(jù)教育對象的特殊情況，大膽改革課堂結構，創(chuàng)設新課型，采用“讀、議、講、練”的方法，以基礎知識為主，隨文補漏。他堅持早起晚睡，中午不休息來備課、批改作業(yè)，還利用星期天、節(jié)假日、課余時間輔導學生，查缺補漏，在班級中形成了團結、積極、奮發(fā)向上的氛圍，此外，他還在班內(nèi)開展了“伸出友誼手，愛心聯(lián)系你我他”活動，面對父啞母癡的學生楊曉明，他帶頭為該同學捐購鞋、帽、衣物及學習用品，在他的感召下，全校師生累計捐款1160.00元，使思想頹唐、對前途喪失信心的楊曉明同學沖出逆境，成了學校“三好”學生，優(yōu)秀班干部。除此之外，他還多次進行家訪，使許多失學兒童重返校園，例如家庭困難的馬正義同學，停學后去了新疆。他在勸說其家長失效的情況下，四處奔波，動員了村中有名望的老人和他家的親戚，使其父母回心轉(zhuǎn)意叫回了兒子，馬正義同學能于88年考入天水市第二師范，竇永紅老師功不可沒。
功夫不負有心人，一年之后，他所帶六年級學生思想品德，學業(yè)成績雙豐收，后進生成了優(yōu)秀少年，差班成了先進集體，全班36人以優(yōu)異成績升入初中。竇永紅用心血為“差班”摘掉了帽子，為“差生”正了名，初戰(zhàn)告捷。
科學無止境，求學不歇腳。多年的教學實踐，使他深深懂得一個好教師，除有良好的師德，還必須有淵博的知識，方能教育好學生。于是，他從九三年開始，利用業(yè)余時間，自修高等教育自學考試“漢語言文學”專業(yè)，目前專科、本科畢業(yè)證陸續(xù)捧回。他還利用課余時間撰寫教育教學經(jīng)驗總結，他撰寫的《小學語文板書設計運用例談》、《閱讀教學中能力的培養(yǎng)》、《重視學法指導》、《苦干、實干、巧干》、《從內(nèi)容入手指導學生寫作》等經(jīng)驗總結先后在學區(qū)教改經(jīng)驗交流會和教育教學質(zhì)量研討會上交流，深受同行的贊譽，對全學區(qū)教改不斷深入和質(zhì)量的提高起了很大的推動作用，在省婦聯(lián)舉辦的“我的母親”、“我的家庭”征文活動中，他寫的詩作《母親•豐碑》、《家•港灣》先后在《甘肅婦工》雜志上發(fā)表，特別是近年來，他在不斷實踐和總結的基礎上，教學教改論文屢屢發(fā)表。如：《正確把握識字與寫字的關系》、《小學作文課中素質(zhì)教育目標的落實》在《甘肅教研通訊》上發(fā)表；《審視歷史，把握內(nèi)涵》被編入《教學與改革》論文集；《塔式教學機制淺說》在天水教育上發(fā)表，《<孔雀東南飛>與<木蘭詩>人物形象塑造的異同及所體現(xiàn)的時代特征》，在《教學改革與研究》2006年6期發(fā)表。
竇永紅執(zhí)教高年級語文課兼班主任，他憑著一顆熾熱的心和高度的責任感，不辭辛勞，碩果累累，所帶班級在學區(qū)、縣組織的語文學科競賽、統(tǒng)考中屢屢獲獎，在校內(nèi)體育比賽、文藝匯演、書畫展評中連連奪冠，學生的品德優(yōu)良率達95%以上，及格率達80%以上，優(yōu)秀率達35%以上，畢業(yè)升學率達100%，居學區(qū)九所完小之首，僅僅在前五屆畢業(yè)生中，已有7名考入大中專院校，曾有兩名學生獲市級“紅花少年”和“賴寧式獎章隊員”稱號；他所指導的書法組的竇亞剛同學的書法作品先后在學區(qū)、縣書畫展覽中參展。
2007年3月他自愿去了張家川最偏僻、最艱苦的馬鹿學區(qū)工作，作為馬鹿學區(qū)第一位中學高級教師，他情系山區(qū)教育，堅信自己的努力會給山區(qū)教育帶來變化，會給山里娃插上騰飛的翅膀。作為一名優(yōu)秀的語文教師，他能夠充分的尊重學生的情感體驗，真正把學生的認識、感受放在第一位，牢牢把握教材特點，正確處理好學習語文與認識事物的關系。他在全學區(qū)主持開展《參與式教學與電教資源整合課例研究》的教研專題，嘗試參與式的課堂教學改革，并于2008年6月申報了省級教研課題，被省教科所列為省“十一•五”規(guī)劃課題，于2009年11月經(jīng)省教科所專家評審，通過鑒定，并頒發(fā)了鑒定證書。該課題已被省教科所報送教育部參加基礎教育科研成果評獎。2010年10月，調(diào)入龍山學區(qū)工作，作為一名省、市級骨干教師、教學能手，又投身于教研教改之中，組織學區(qū)的青年骨干教師積極參與，承擔課題牽頭人，他制定課題實施方案、撰寫課題開題、結題報告，能經(jīng)常研究課題組成員的課堂教學實錄，及時總結經(jīng)驗、收集積累資料，分別于2010年主持開展的《國家農(nóng)村遠程教育資源與參與式教學整合應用研究》教研課題被市教科所列為省“十一•五”規(guī)劃課題，該課題通過了市教科所鑒定并頒發(fā)了鑒定證書。 2011年參與的《基于網(wǎng)絡的教師發(fā)展成效性研究》被省教科所列為省“十一•五”規(guī)劃課題，該課題通過了省教科所鑒定并頒發(fā)了鑒定證書。2012年主持開展的《西部少數(shù)民族地區(qū)民間鄉(xiāng)土文化資源的開發(fā)及應用研究》省級課題被省教科所列為省“十二•五”規(guī)劃課題，該課題已申報，正在評審階段。《西部農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)自主合作學習“小先生”模式課例研究》已通過市級評審，現(xiàn)申報省教科所驗收通過。
同時，他主動承擔了骨干教師“示范課”，指導“青年教師實驗課”，他不僅是授課的主角，而且是專題研討的主角，在他的帶動和課題的引導下，青年教師馬寶忠、李建明二同志分別獲得天水市“骨干教師”、“青年教學能手”，馬志國、陳賀林等教師的論文在國家級刊物上發(fā)表，有8名教師分別在全縣賽課活動中獲得了不同的名次。
他積極在全學區(qū)推廣各種課題，在全學區(qū)每學期舉行兩期專題教研活動，教師人人走教研興教、教研興校之路，大部分教師走上了專業(yè)發(fā)展之路。
時值2011年，“兩基”迎國檢時期，他身先士卒，當好廣大教師的表率。為了能讓家長積極送子女入學，他親自和村組干部們一道，深入到農(nóng)戶家中，向家長耐心細致地宣傳《義務教育法》及送子女入學的重要性，他隨身攜帶的小本子上，寫滿了密密麻麻的名字，詳細地記錄著各村輟學學生的名單及家庭住址。為了使這些學生返校，他資助了10多名輟學學生。在他的苦口婆心勸說下，家長們放棄了留孩子在家?guī)兔Φ哪铑^，紛紛表示，一定要馬上送孩子到學校。同時承擔全學區(qū)的“兩基”建檔工作 ，“兩基”材料數(shù)據(jù)繁多，涉及面廣，工作量大，難以理清頭緒。常常因為指導偏差而推倒重來。結合龍山學區(qū)的實際情況，他一是對照迎檢要求與學區(qū)實際，明確每個階段的具體工作；二是梳理了以前的原始資料，做好銜接工作，查缺補漏。三是以前積累的資料為基礎，嚴格把握好各類數(shù)據(jù)的邏輯關系。首先是把握準報表，其次是把握好各類數(shù)據(jù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，只有領悟了數(shù)據(jù)之間的這種關系，才能確保不出差錯；四是把握達標關，心中熟記各項指標的達標情況，已達標的指標認真整理資料，不達標的或有欠缺的提供改進意見，并積極抓好落實。正因為該同志扎實，認真、細致的工作，2011年，省市“兩基”督導評估檢查，龍山學區(qū)出色的工作獲得了檢查組領導的好評，并獲得全縣“兩基”工作一類學區(qū)。
2016年下半年，他主動請纓去條件較差的恭門學區(qū)工作，繼續(xù)承擔小學高年級語文教學與研究，積極組織實施小學中高年級國學經(jīng)典誦讀和高效課堂研究等工作，取得了初步成效。
春華秋實，有幾分耕耘就有幾分收獲，竇永紅同志把全部心血傾注給了黨和人民的教育事業(yè)，黨和人民也給予了他崇高的榮譽。于1992年7月成為中共正式黨員；2003年7月被評為“優(yōu)秀黨員”，受張家川縣委表彰獎；1987-1995年，他先后八次獲得縣級“優(yōu)秀教師”、“園丁獎”；1995年獲得天水市“園丁獎”，其專業(yè)論文獲天水市首屆素質(zhì)教育論文一等獎；2001年被評為甘肅省青年教學能手；2002年被評為天水市骨干教師；2004年被評為省骨干教師；2006年被縣委縣政府評為“兩基先進個人”；2009年被授予天水市“知識型先進個人”；2010年10月被評為天水市“創(chuàng)爭”先進個人； 2012年6月被評為甘肅省“兩基”工作先進個人；2013年5月被評為甘肅省“特級教師”稱號。
的確，這一串串閃光的榮譽，是竇永紅對黨和人民交出的一份最優(yōu)秀的人生答卷。然而，在鮮花與榮譽面前，他沒有絲毫的滿足和懈怠，用他自己的話說：“黨和人民給了我這么多的榮譽，只能說明過去，我只有加倍努力為黨工作，無愧于黨的信任，無愧于人民教師的光榮稱號”。不求索取，但問耕耘，踏著新世紀的曙光，竇永紅正以嶄新的姿態(tài)，銳意進取，不斷創(chuàng)新，在素質(zhì)教育的大浪潮中大顯身手。
(天水在線編輯：李俊鋒) |
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