“就在前不久，兩位老師因為課余輔導時間的分配問題爭得面紅耳赤。在我們學校，老師們爭著上課，搶著輔導的情況經常出現。”6月14日，張家川回族自治縣恭門鎮中學，校長竇景琦被問及時下教師們的工作熱情時如是說。
馬蕊是恭門鎮中學初一的學生，有繪畫特長她一直苦于找不到合適的學習平臺。進入初中后，學校里的少年宮深深吸引了她，報了美術興趣班后，她又喜歡上了彩塑，在練習彩塑過程中，知識面擴大不少，學習的積極性越來越強，成績也越來越好。在恭門鎮中學，通過激發學生學習興趣，提高自主學習能力的例子比比皆是。
竇景琦告訴筆者，這幾年學校整合多方資源，形成了具有特色的少年宮活動，少年宮與課堂互補，使學生在潛移默化中受到熏陶與感染，綜合素質在不知不覺中有了提升，而學生的自主學習能力也隨之增強。
教師享受育人的快樂，學生醉心學習的樂趣，這是張家川義務教育教育的一個縮影。那么，“教”與“學”的雙重動力是如何激發出來的？
縣教體局局長米文貴在他的一份工作報告中給出了答案：“張家川縣全面貫徹落實《天水市鄉村教師支持計劃（2015—2020年）》，圍繞讓鄉村教師‘下得去、留得住、教得好’的工作目標，從拓寬補充渠道、吸引優秀人才；提高教師待遇、改善生活條件；提升職業能力、加強師德教育三方面給予政策支持。要讓這些利好的政策激發出老師們‘教’的動力。再通過城鄉義務教育公辦學校標準化建設，兩免一補，營養改善計劃等政策加上老師們熱教的氛圍，激發出學生們樂‘學’的動力。”
早上10點多，還沒到飯點，在恭門鎮中心學生食堂里筆者只看到廚師們忙碌的身影，這個獲得過省級示范單位榮譽的餐廳，每到開飯的時候，300多名寄宿生都會在這里大快朵頤，而他們每人一日三餐的總費用卻只要1元錢。“以前，我們學校的不少老師是‘四重身份’，上課是教師，開飯是廚師，課外是心理輔導員，晚上是寢室管理員，天天疲于奔命，身心壓力巨大。”竇景琦介紹，自從標準化的食堂運行以后，學校老師和學生的吃飯問題隨之解決，這讓老師們安心不少，學生們也省了不少做飯的時間。
在恭門鎮中學，一棟5層高的教師周轉宿舍樓十分惹眼。“36套教師周轉房，平均面積45平米，廚房、浴室、衛生間全部配套。和以前的教職工宿舍相比，現在的條件不能僅僅用好多了這么簡單的話來形容。”竇景琦說，周轉房讓教師們有了溫暖的家，讓大家收了心，也讓不想下來的老師們有了“下得去”的念頭。
除了周轉房待遇以外，據米文貴介紹，張家川縣讓鄉村教師“下得去”的政策還包括通過調劑編制，多措并舉重點引導優秀校長和骨干教師向鄉村學校合理流動，并逐步實現制度化和常態化。
以待遇留人，以感情留人，以事業留人是張家川縣讓鄉村教師留得住的不二之選。農村教師營養早餐，農村邊遠地方教師補貼和班主任津貼發放，農村邊遠地區教師周轉宿舍建設，鄉村教師職稱評聘改革，傾斜鄉村學校職稱評聘，鄉村教師榮譽制度，教師工資保障機制和社會保障制度，依法保障教師工作待遇等縣上針對解決鄉村老師“留得住”問題出臺的一系列利好政策在恭門鎮中學都能看到影子。
人能留得住，那就要教的好。米文貴告訴筆者，為了讓鄉村教師“教得好”，縣上出臺了包括健全完善多層次教師培訓體系，創新培訓模式，做好教師專業素養提升工程；加強優秀教師培養和管理，開展省市園丁、優秀教師、優秀班主任等推薦和評選工作；發揮 “金鑰匙”導師團的示范引領作用，推進優秀教師梯隊建設，大力提升鄉村教師能力素質；對全縣鄉村教師校長進行360學時的培訓在內的一系列制度政策和措施。這些制度政策和措施，切實提高了鄉村教師思想政治素質和師德水平，讓鄉村教師成為“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的好教師。 |
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