沒有老師鏗鏘的講課聲，沒有學(xué)生瑯瑯的讀書聲，課堂上依稀可聞的是孩子們有些“雜亂”的討論聲。這是西峰區(qū)溫泉鄉(xiāng)齊家樓初中留給記者的第一印象。
從某種意義上說，這里已經(jīng)不是一所傳統(tǒng)意義上的“正規(guī)”學(xué)校。經(jīng)過兩年新課改實驗后，齊家樓初中為西峰區(qū)乃至全省教育改革做出了有益的探索。
新教法，讓學(xué)生拿起教鞭
創(chuàng)建于1987年的齊家樓初中，是位于西峰區(qū)什社和溫泉兩鄉(xiāng)交界處的一所村級初級中學(xué)。一直以來，齊家樓初中面臨的是溫泉鄉(xiāng)和什社鄉(xiāng)中心初中的“雙重擠壓”，生源逐年減少，到2008年時，齊家樓初中已經(jīng)走到了“沒有改變就沒有出路”的十字路口。就在這一年，新課程改革正式啟動，齊家樓初中選擇了“課改”。
10月28日，我們走進(jìn)齊家樓初中八年級三班，教室的三面墻壁上掛著四塊黑板，上面都是學(xué)生們的字跡。當(dāng)記者問起這樣擺布的原因時，該班學(xué)生賀有朋說：“過去上課是老師在上面講，學(xué)生坐著聽，很多時候?qū)χR都是似懂非懂的；現(xiàn)在是我們自己上臺講，每位同學(xué)都認(rèn)真預(yù)習(xí)，只有自己先弄懂了才能給別人講呀。我已經(jīng)上去講了好幾次了，還贏得了同學(xué)們的掌聲！”
在齊家樓初中，每個班級分成若干小組，每個小組都有一塊屬于自己的黑板，以備上課講解課文、習(xí)題之用。課堂教學(xué)開始時，每個小組在自己的黑板上寫上所要講解的題目，然后由一名小組成員上去向全班同學(xué)講解，其他組員加以補充，最后由老師進(jìn)行點評。
劉忠鋒是九年級的數(shù)學(xué)任課老師，他告訴我們，過去上課，就是每天備好課然后到課堂上去照本宣科，一講就是近40分鐘，結(jié)果是老師講得口干舌燥，學(xué)生卻“左耳朵進(jìn)、右耳朵出”。“現(xiàn)在就不一樣了，學(xué)生自己講課，課前預(yù)習(xí)、鉆研的風(fēng)氣比較普遍，學(xué)習(xí)的熱情也比較高，擺脫了過去‘灌耳音’式的教學(xué)方式。”劉忠鋒說。
新讀法，讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)校園
“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)，首孝悌，次謹(jǐn)信……”每天早晨10時，伴隨著學(xué)生的齊聲吟誦和整齊劃一的動作，“國學(xué)操”——《弟子規(guī)》都會在齊家樓初中的操場上準(zhǔn)時“上演”。這套由齊家樓初中自己編排的新“體操”，已經(jīng)成為了學(xué)生“學(xué)習(xí)經(jīng)典國學(xué)、接受傳統(tǒng)文化教育”的重要途徑。
齊家樓初中新課程改革之后，開始在全校推廣學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典，每天早晨半小時的“晨誦”都會在每個班級展開，而以《弟子規(guī)》、《道德經(jīng)》、《論語》為主的國學(xué)經(jīng)典叢書也走上了齊家樓初中每一位師生的書桌，校園內(nèi)“人人讀國學(xué)、人人誦經(jīng)典”蔚然成風(fēng)。
在齊家樓初中，鐫刻《詩經(jīng)》、《唐詩》的景觀墻，“以老子為友、以孔子為友，更要以道德為友”的校訓(xùn)牌，都在潛移默化地影響著學(xué)生，每個學(xué)生的素質(zhì)也為之一變。現(xiàn)在，步入齊家樓初中的校園，綠樹成蔭卻連一片落葉都難找到，課間沒有一個學(xué)生在追逐打鬧，一切都顯得井然有序，學(xué)校風(fēng)氣煥然一新。
同時，“午讀名著”也被作為校本課程確立了下來，學(xué)校為每一位學(xué)生編制了具體的讀書計劃，在學(xué)校專門編寫的《好書推薦導(dǎo)讀本》中，中外名著100本、精讀36本、泛讀74本都在導(dǎo)讀本中有詳細(xì)說明。學(xué)校還在每個班級都推行“全班共讀一本書”活動，形成了“好讀書，讀好書”的風(fēng)氣。
新管法，用課改照亮未來
相信人的潛力、挖掘人的潛力，這是齊家樓初中取得成功的一個重要因素。
課改啟動后，一場“只要行動，就有收獲”的主題活動在齊家樓初中全面展開。課改指導(dǎo)小組的建立、晨思會的推行、“新教育”叢書的普及、遠(yuǎn)赴名校的考察學(xué)習(xí)等，都使老師的教育理念和教學(xué)能力有了一定的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主探究能力也發(fā)生了質(zhì)的變化。2008年實行課改之后，齊家樓初中的成績評比從全市七八十名上升到了第十四名，在2010年的各項期末評比中，這個鄉(xiāng)村初中躍升到全區(qū)第二名。
在齊家樓初中，沒有所謂“差生、后進(jìn)生”的說法。尊重學(xué)生，因材施教，班級實施分組之后，針對8人小組和6人小組的人數(shù)不同，老師更習(xí)慣于稱其為“8號學(xué)生”或“6號學(xué)生”，這種稱謂更多的是一種代號，無關(guān)成績和表現(xiàn)。在分組幫扶過程中，“1號學(xué)生”幫扶的對象是“4號學(xué)生”或“5號學(xué)生”。學(xué)校對此的解釋是：如果“1號”同“8號”合作，那么很多時候都會成為“1號”的“一言堂”，“8號”一切都會依賴“1號”，自尊心、自信心會受到挫傷。
齊家樓初中在新課改中通過實踐、分析，確立了獨具特色的“五五合作學(xué)習(xí)模式”，將教學(xué)劃分成了定向預(yù)習(xí)、交流內(nèi)化、成果共享、鞏固拓展、達(dá)標(biāo)反饋五個環(huán)節(jié)，在這個模式中每一個環(huán)節(jié)都有教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和互動，學(xué)生的自主探究、老師的指導(dǎo)作用都能得到保證和發(fā)揮。“建設(shè)書香校園”一直是齊家樓初中追求的目標(biāo)，為此，齊家樓初中采取師生共建的方式，在教室的外墻上，學(xué)校開辟了36塊黑板，針對全校72個小組，學(xué)校每周由學(xué)生出黑板報兩次，保證每周各小組都有一次機(jī)會，雖然很多黑板上的粉筆字有些歪斜、稚嫩，但內(nèi)容卻極為豐富充實，能夠看出學(xué)生們十分用心，出黑板報成為許多學(xué)生表現(xiàn)自己、充實提高的機(jī)會。另外，學(xué)校制作的“每月一事”和“文學(xué)星座”景觀墻，以及偉人的介紹牌，都在日復(fù)一日地“沖滌”著每個學(xué)生和老師的心靈。
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